学生近视控制新方法

近年国内外大量研究院提示，在眼前前造成近视性离焦，可以阻止眼轴变长从而防止近视发生、发展。

近视性离焦即在眼前放置远视性装置，使进入眼内的物像聚焦在视网膜前，造成远视性雾视，通过眼内生化改变、作用于15号染色体上的基因表达，使眼轴发育趋向于缩短，从而防治近视发生发展。

目前，在临床上使用最多，效果最好的近视性离焦方法主要是戴近视离焦远视镜。近视离焦远化镜包括虚焦远化镜和移焦远化镜两大类：远化镜与远视镜或一般上凸透镜镜有本质区别：

远视镜为聚焦镜，虽可以在眼前造成近视性离焦，但人眼透过有效度数远视镜看物，会感到眼朦、头晕等不适，故不能用于临床。而虚焦远化镜是凸-棱镜的组合，既可以产生300度虚拟远视，又不会引起眼朦不适等。而移焦远化镜，则可以通过高倍率凹镜与凸镜的组合，并通过机械移焦的方式产生可适应的渐进增加的远视，产生有效的近视性离焦。从而控制近视发展。

由此可见，使用离焦远化镜将成现代学生控制近视的最有效，最可靠的方法。

一、近视离焦远视化方法定义

广义定义：一切有助于营造远视状态的方法称为离焦远视化法;

狭义定义：用光学、物理方法，提供学生可接受的虚拟或渐进远视，在眼内产生200~300度以上近视性离焦的方法称为离焦远视化法。

二、离焦远视化分类

学生近视主要是由于长期看近等引起的近视化状态，与远视化状态相互对立，相互依存，并可在一定条件下相互转化。在近视发生发展过程中有远视化的因素存在，当近视化因素占优势时，近视发生、发展，当远视化因素占优势时，近视停止发展，甚至部分消退。

远视化就是利用近视与远视相互对立的关系，提供更有利于维护或营造远视的条件，促进近视向远视化方向转化，让近视在远化中停止或消退。

七、离焦远视化法控制学生近视的原理

学生后天性近视发生、发展主要与两大因素有关：

1、病因中的“看近”因素：约8％学生近视发生发展与看近有关，控制看近，即可控制80％以上学生近视。

2、病程中的2个关键环节：学生近视发病涉及到2个可影响近视发生、发展快慢的关键环节：

动物试验及临床研究表明，看近、视野缩小、眼灵敏度下降，均可以引起眼内生化改变,导致近视发生发展，而远视化法是针对这些近视关健环节设计的近视控制法，具有很强的科学实验依据。

新近研究提示：:近视发病主要涉及到近反射及调节灵敏度迟缓两个关健环节。

实验一：动物长期看近可引起严重近视,而看远可防止近视

将新生猴分成看近组及看远组，看近组放入1250px左右桶中饲养，使其只能看到625px桶壁，2~3个月后会发生1000~2000度近视，而看远组则放在野外散养，2月后却无一发生近视,此实验提示，看近反射可以引起严重近视。而看远,即远视化可以防止近视发生。

实验二：近视性离焦镜可防止轴性近视

给小鸡双眼戴上近视性离焦镜眼镜,造成周边视野近视性离焦，发现可明显减缓眼轴变长。

实验三：离焦远视化控制学生近视远期效果显著

观察3000多例学生近视5年以上，发现离焦远化镜可以有效减缓80％以上学生近视发生、发展。可使80％以上中小学生近视每年发展从100度以上降至50度或以下。

十、远视化主要采用的仪器：

主要为针对近视病因“看近”及近视病程2个关键环节的仪器：

适用对象：

2、可提供渐进远视抵消近视，立竿见影降低混合性近视度数

绝大部分学生近视是混合性近视，即在真性近视中混有调节性近视，这也是学生近视

必须到医院散瞳验光，去除调节性近视后才能确诊的主要原因。自动远化镜可以在15分钟

左右产生300~500度渐进远视，可抵消近视并降低50~200度混合性近视;

3、是一种快乐控制近视的方法。

由于近视形成是长期的，其控制也要长期坚持才有效，因此，现代近视控制方法强调在作业中或娱乐中控制，这样才能促使学生长期坚持，确保获得良好的远期效果。

自动远化镜是在看电视、电脑、书中使用，让学生在不知不觉的快乐享受中远视化眼睛，抵消近视，故深受学生欢迎。

4、近期及远期效果都较好

近期效果：用日本精工WR-5100K型小瞳电脑验光仪检查100例7~12岁100~500度近视学生，发现戴自动远化镜15~30分钟后，97％降低50度以上近视，73％降低75度以上，36％降低100度以上，13％降低150度以上，重复启动2~3次自动远化程序后，降低近视的效果明显增强。

远期效果：经3年以上对照观察527例600度以下中小学生近视，发现每天戴自动远化镜看电视、电脑15~30分钟以上的学生中，83.3％每年近视发展可控制在0-50度，4.2％下降25~75度，总有效率为87.5％。另有12.5％无效，可能与中小学生发育旺盛引起的眼轴变长、或未坚持使用此镜等有关。

由此可见，自动远化镜是目前控制学生近视最理想的方法。